Los desequilibrios en las carreras tradicionales más selectivas:
Más de la mitad de alumnos de Medicina egresaron desde establecimientos particulares

Como contrapartida, en Pedagogía solo el 2% proviene de estos colegios. Consejo de Rectores pide medidas que "emparejen la cancha" y permitan tener profesionales procedentes de todos los sectores sociales.  

Macarena Toro Valdivia 

Casi 160 mil jóvenes ingresaron el año pasado a la universidad. Más de la mitad llegaba desde colegios subvencionados, lo que coincide con la realidad escolar del país, ya que el 53% de los escolares estudia en estos establecimientos.

Sin embargo, la directa relación solo se queda en ese grupo. Según los datos del portal Mifuturo.cl del Ministerio de Educación, los egresados de colegios particulares tienen tanto éxito tras dar la PSU, que aunque son solo 7% de la matrícula escolar, en la universidad son el 19%.

De ellos, casi la mitad estudia en las universidades del Consejo de Rectores y la gran mayoría carreras tradicionales, que son muy selectivas y que al titularse les darán buenos dividendos.

"El Mercurio" analizó cómo se componen diez de las carreras más tradicionales del sistema universitario, y detectó que la mitad de quienes ingresaron a Medicina son jóvenes que estudiaron en un colegio privado. Apenas 14% viene del sector público, cifra que se mantiene en casi todos estos programas (ver infografía).

En contraste, en Pedagogía en Educación Básica, quienes salieron de escuelas municipales logran ser más de un tercio de su sala de clases. Ahí, apenas el 2% de sus compañeros vienen de establecimientos pagados.

El contraste no solo impactará en las remuneraciones que tendrán al titularse, sino que además en el perfil de estos profesionales, comenta el vicepresidente del Consejo de Rectores, Juan Manuel Zolezzi.

El rector enfatiza que las instituciones tradicionales han impulsado diversos caminos para dar más cabida a los alumnos de colegios públicos que, por su formación de base, no logran competir en igualdad de condiciones con sus pares del sector privado. En esa línea, destaca la incorporación del ranking de notas, que entregó un puntaje bonificado a los mejores alumnos de cada colegio, independiente del resultado que luego tuvieran en la PSU.

Este año, el ranking valía solo 10% del puntaje que ponderaban los alumnos para postular. Y aunque ayudó a la mayoría de los jóvenes de colegios municipales, no logró impactar en su ingreso a la universidad. Por eso Zolezzi explica que "ahora las universidades podrán aumentar su ponderación sin este tope. Lo único que deben mantener es que la PSU deba valer al menos 50%", afirma.

En esa línea, añade que para evitar que carreras como Medicina o Pedagogía estén tan marcadas por un perfil de alumnos, "las universidades que tengan más conciencia social van a hacer más énfasis en el ranking para que haya una entrega de profesionales titulados que vengan de todos los ámbitos sociales".

 Experto del CEP: Los hogares deben incorporarse al proceso educativo

Pese a las brechas del sistema y al impacto del tipo de colegio sobre las posibilidades futuras de los jóvenes, Sergio Urzúa, investigador del CEP, agrega otro elemento al debate. "Es necesario hacer responsable a la familia de lo que se observa. Los hogares han asumido equivocadamente que la formación de los jóvenes depende solo del colegio. Es necesario incorporarlos al proceso educativo, principalmente en el caso de los hogares más vulnerables".

El investigador enfatiza eso sí, que este trabajo requiere políticas públicas coordinadas para que den a las familias la posibilidad de integrarse a la enseñanza de sus hijos.

De todas formas, la diversidad de oferta del sistema ha permitido que más jóvenes ingresen a la educación superior. De hecho, la mitad de los estudiantes de liceos municipales estudia en una universidad privada y solo 30% en estatales.

Y aunque la variedad ha generado avances, Urzúa advierte que muchas veces "los jóvenes toman decisiones desinformados. Las universidades, por su parte, ofrecen admisión, pero no necesariamente valor agregado. En este contexto, es necesario mirar los incentivos para las instituciones tras los mecanismos de financiamiento", de modo que se asegure que las ganancias que perciben tengan relación con la calidad.



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